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Une école élémentaire spécialisée indépendante

Ses objectifs principaux sont, à partir d’un enseignement très individualisé, adapté aux capacités d’apprentissage de l’enfant, de favoriser sa réconciliation avec les activités scolaires et sa confiance en lui. Afin de réorganiser puis améliorer les connaissances, les enseignants tentent d’abord de consolider les acquis avant de poursuivre les apprentissages, conformément aux programmes des cycles II et III des classes ordinaires.
Ils favorisent également l’autonomie de chacun à partir d’une meilleure gestion de sa vie scolaire (matériel, classeurs, planning de responsabilités, recherche d’informations,…) et développent la socialisation en proposant des réalisations collectives (entraide, choix puis préparation d’exposés, compte-rendus de visites,…)

Pour dédramatiser la maladie, ils aident, rassurent pendant et après la crise, puis accompagnent l’enfant dans la reprise de l’activité. Sa structure est composée de deux classes à petits effectifs : 12 élèves maximum,

• une classe CP/CE1/CE2 (Cycle II) ;
• une classe de CE2/CM1/CM2 (Cycle III).

L’équipe pédagogique est constituée de :

• deux enseignants spécialisés détachés de l’Education Nationale, sous la responsabilité d’un inspecteur chargé de l’adaptation et de l’intégration scolaire (AIS).

Les matières enseignées et obligatoires sont celles des classes ordinaires :

• le français, les mathématiques, la connaissance du monde (sciences, histoire, géographie), l’EPS, les arts plastiques, l'éducation musicale ;
• l’apprentissage d’une langue étrangère n’est pas assuré afin de consacrer plus de temps aux disciplines fondamentales.

Les moyens mis à disposition sont :

• des groupes de niveaux permettant de poursuivre les acquisitions dans les disciplines les mieux assimilées tout en atténuant les déficits dans d’autres (ex : programme CE1/CE2 en français et CM1 en mathématiques, ou l’inverse) ;
• des séquences d’enseignement assez longues (≈1h30) pour permettre à chacun de participer, d’assimiler et de comprendre en tenant compte de son niveau, sa lenteur, son instabilité ;
• des journées divisées en tiers temps pédagogiques : français, maths, éveil et EPS ;
• des fiches de travail graduées, débutant par des rappels du niveau précédent ;
• des situations d’apprentissage multiples et diversifiées ;
• de fréquentes remédiations orales et écrites (rappels et fiches de révision) ;
• des activités périscolaires ;
• des sorties et des visites pédagogiques pour concrétiser des apprentissages théoriques :
  une passe à poisson et une sortie en péniche en 2005, un parc ornithologique en 2006 en complément d’une étude sur les oiseaux et la construction d’un observatoire (mangeoires, nichoirs, etc.).

Un travail de concertation au quotidien :

• avec les rééducateurs, lorsque des difficultés spécifiques sont repérées, afin de mettre en place une rééducation individualisée (langage, motricité fine…), et des ateliers de lecture, de raisonnement, de repérage spatio-temporel ;
• avec l’équipe médicale et éducative pour préparer les réunions de projets individualisés et de synthèse, pour affiner les observations sur le plan médical et comportemental, pour assurer le suivi scolaire.

Après l’école spécialisée, les enfants peuvent être orientés vers :

• le collège annexe de Toul Ar C’hoat ou un établissement scolaire ordinaire près du domicile familial (école ou collège, en classe normale, SEGPA, UPI) ;
• un établissement spécialisé mieux adapté à leurs capacités (IME ou établissement spécialisé recevant des jeunes souffrant d'épilepsie).